Sessió del 19 de maig:

En la sessió d'avui em comentat les activitats del dia anterior. Per poder avaluar els ítems dels criteris d'avaluació s'utilitzen unes graelles i en grups s'havia de fer una graella sense seguir un model "tradicional". Tot i així, ens hem trobat que les graelles van en funció dels ítems, és adir, en alguns casos es podrà posar: sí, a vegades i no; però en d'altres s'haurà de posar: ha de millorar, progressa adequadament i ha assolit els continguts. Per tant, no sempre es pot trobar que la graella s'ajusti als criteris d'avaluació.

D'altra banda, vam estar comentant les proves d'avaluació de sisè curs d'educació primària. El que pretén aquesta prova és conèixer les competències bàsiques lingüístiques i matemàtiques que han assolit els alumnes de sisè de Catalunya. Per tant, és una prova que no incideix en l'avaluació de l'alumnat ni en el seu pas de curs. Aquestes proves permeten a l'escola saber en quin nivell es troba segons la mitjana de Catalunya, no obstant això, també les famílies poden saber on es troba el seu fill en la mitja i comenta quines són les dificultats i on ha de millorar. a més a més, les proves donen informació sobre el sistema educatiu català per poder millorar en cas de que sigui necessari. En les proves de 2010 s'ha incorporat l'avaluació de la competència lingüística en llengua estrangera (anglès i francès) i s'ha inclòs un dictat en competència lingüística en llengua catalana i castellana.

en la pàgina web del gencat es pot trobar informació sobre les proves de l'any passat. Els resultats de l'alumnat mostren com la mitjana global en llengua catalana és d'un 76,90% més alta que en castellà que té un 75,10%, en canvi la mitjana en matemàtiques està en un 77,99%. En aquest document també es fa palès dels resultats segons en nivell socioeconòmic i es pot veure com els alumnes amb nivell socioeconòmic baix tenen de mitjana un 68,6%, en canvi els de nivell mitjà tenen una mitjana de 77,4% i els de nivell alt un 81,3% (exemple dels nivells de la competència catalana). Això em fa pensar en dues coses, potser hi ha escoles que preparen molts als alumnes per a aquestes proves o potser és que tenen més recursos per a millorar l'aprenentatge dels alumnes. L'altre qüestió és que potser en alguns centres no es dóna tanta importància a aquestes proves com ho farien uns altre.

Finalment, m'agradaria comentar un aspecte que m'ha semblat interessant d'aquestes gràfiques. En llengua catalana i castellana, les noies tenen una mitjana de 78,4% i 77% respectivament, però en llengua matemàtica els noies superen les noies amb un 79,4% ja que elles només tenen un 76,5%. Això m'ha semblat curiós perquè des de la meva perspectiva com a alumne sempre m'he trobat amb amics que tenien dificultats en les llengües en canvi eren bons en matemàtiques a diferència d'altres amigues que anaven bé en llengües i no pas en matemàtiques. Aquestes coincidències es poden veure molt en els batxillerats ja que en l'humanístic salta a cop d'ull la presència femenina, en canvi en el científic-tecnològic s'aprecien més noies que noies. Fins i tot, en el grau d'Educació Primària hi ha més noies que no pas noies fet molt curiós que passa en moltes altres carreres.