Sessió 10 de maig:

En la sessió d'avui ens hem centrat en l'avaluació. En grups de cinc hem fet una activitat posant en pràctica la tècnica Philip 66 la qual consisteix en organitzar l'aula en grups per elaborar i intercanviar informació d'una manera ràpida i amb una gestió eficaç del temps. Així doncs, amb només sis minuts, els grups formats de sis persones(d'aquí vindria el nom) han de comentar i discutir un tema per després comentar-ho tots els grups en general. No obstant, aquesta tècnica té un desenvolupament estable:
- Plantejament d'un problema o tema per part del professor.
- Informar sobre l'ús de la tècnica i les limitacions de temps per a què cada grup ajusti el treball a aquestes limitacions.
- Es divideix la classe en petits grups de sis persones per plantejar possibles solucions o idees sobre el tema a comentar.
- Cadascú dels components del grup ha d'exposar la seva opinió durant un minut.
- Cada grup ha d'escollir un portaveu que s'encarrega d'anotar, resumir i presentar les opinions del seu grup a la resta de la classe.
- Un cop llegides les anotacions, es discuteixen possibles conclusions presentades pel portaveu de cada grup.
- El mestre intenta integrar el treball efectuat pels diferents grups.
- Cada grup escolleix un representant que es reuneix amb els representants dels altres grups per intentar trobar una proposta consensuada entre tots.
- Finalment, cada representant exposa al seu grup la proposta trobada.

Tot i així, el Martí no ens va fer seguir aquest desenvolupament. Ens vam posar en grups de quatre o cinc de manera que ens havíem de repartir els rols d'espia, secretari, coordinador i el portaveu. Com que tractàvem el tema de l'avaluació, l'espia en un minut s'havia de llegir el que pogués sobre el que el currículum deia de l'avaluació. Mentrestant els altres companys de grup estaven fent un llistat del que creien ells que era una avaluació sense treure informació d'enlloc. En el meu grup, jo era la espia i després de no haver tingut gaire temps per llegir tot el text vaig veure que el meu grup no anava tant mal encaminat. Tenien la idea que l'avaluació serveix per avaluar el procés d'aprenentatge dels alumnes, ha de ser de forma objectiva, etc. No obstant, no utilitzaven paraules clau com avaluació formativa, sumativa ni pla individualtzat.

En el debat sorgit es van afegir ítems com que l'avaluació també és una eina del professor per analitzar la seva forma d'ensenyar, per exemple, si en un examen suspèn tota la gent significa que no s'ha fet prou bé l'explicació o que no s'han aclarit els criteris d'avaluació, etc. A més, va sorgir el tema dels criteris d'avaluació, alguns creien que sigui quina sigui l'edat dels alumnes, els criteris d'avaluació s'havien de deixar clars, però altres no ho veien pas així. Segons el meu parer, crec que per als alumnes del cicle inicial que encara no saben què és un examen no els hi podem explicar quins són els criteris d'avaluació. En canvi, per aquells alumnes que se'ls presenten activitats avaluables i exàmens, crec que és oportú donar a conèixer els criteris d'avaluació.